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老师罚他两天抄写十篇课文，你怎么看？,
前些时候，有一条问答引起我的注意：一个八岁的孩子因为老师留的作文没完成，被老师罚他在周六休日两天抄写十篇课文，如果你是家长，或者你是教育工作者该如何看待这样的惩罚？根据大部分网友们的回答，可以分化成两种不同的观点。
一部分家长认为老师的惩罚没有问题，孩子犯错就应该受到严厉的惩罚，严格的老师才能教出听话守纪律的好学生。
让孩子抄写课文，是为了给他长记性，今后不再犯同样的错误。这是对孩子好，家长应该支持老师。他们还以自家的经验来验证了这种观点的合理性，以下是两个比较有代表性的例子。网友一：作为家长绝对支持老师严格管教，我儿子学琴不肯好好练琴，每天下午有一堂自修堂练习也是混时间，终于遇上一位严格的老师，每天看住他练，我儿子还不敢不去，结果练了几个月也练不好的几首曲一个星期就练得不错了，连孩子自己都说多谢这位老师，要知道他最先给这位老师骂了还口口声声以后都不要见这位老师，最后也明白老师为他好。网友二：我女儿小学生，天生好动，被罚值日一周，第二周又犯错，又被罚，现在上课老认真了，现在不让微信布置作业，他每次都抄的完完整整，其他同学记不住都是叫家长来群里问我，至少我觉得他认真了，有责任心了，必要的体罚绝对不能没有。另一部分家长则提出这样的质疑：作文没写，罚抄十篇课文，这么大的工作量，能让孩子得到什么？除了痛苦的体验和记住了教训，老师这种作法是毫无意义的。他们认为，老师对孩子的教育要讲究方式方法，多鼓励，少惩罚。对多次违规违纪的孩子，应通知家长，配合学校老师共同教育孩子，才能促进孩子身心健康发展。一位中学老师也以自己孩子的亲身经历现身说法：他的孩子上小学三年级时，在一次单元考中没有写小作文，语文老师就要求孩子把小作文写在日记本上，并让他重抄五遍。爸爸发现孩子回家很不高兴，问道："怎么了？"孩子哭着说出了当时发生的事。爸爸耐心地听孩子讲述了考试的经过。原来，老师没有发写作文的白纸，孩子就没写。老师要求他把作文补上，并重抄五遍，还要他第二天把作文念给大家听。爸爸看了孩子写在日记本上的作文，描写具体，充满童趣，情感真挚。他在作文旁批阅了一个大大的"优"字，并签上了自己的名字。接着爸爸给老师打电话沟通，还让孩子把作文念给老师听。老师告诉他，抄五遍作文的目的是让孩子长记性，以后不要再犯这种错误。现在就算了，只是明天还是要在班上念作文。爸爸又与孩子沟通交流了一个多小时，表扬了孩子写的作文，同时也批评了孩子的做法，心悦诚服的孩子，心情好了许多。在期末考试中孩子语文得了99分，作文满分。在小升初时，又以全班第一的成绩，升入市重点中学。双方的观点看来都有理有据。那么，老师的这种惩罚到底该不该得到家长的支持呢？惩罚的目的决定了惩罚的内容和手段首先，我们需要清楚，惩罚孩子的目的是什么？在孩子学习这件事上，家长需要配合学校，主动和老师沟通孩子的情况，一起弄明白，孩子为什么没有完成作文。是因为害怕写作文，还是偷懒、生病等其他方面原因。只有弄清楚了原因，才能有针对性地进行教育和惩罚。如果孩子是害怕作文，家长和老师首先要做的不是惩罚，而是共同想办法，消除孩子对作文的恐惧感，去培养孩子写作文的兴趣。否则，孩子只会对作文越来越恐惧。如果学生是因为偷懒或其他事情耽搁了而未完成作文，惩罚孩子的目的就是为了能够孩子提高写作文的主动性和能力，而不是单纯地惩罚他去做“抄写课文”这种与作文没有多少关系的事。这种为惩罚而惩罚的情绪化作法，对孩子而言，是有很多负面的影响的。一本语文书二十四课，两天抄写十篇课文，这样，孩子几乎抄写了小半本的课文。这样“暴饮暴食”，孩子肯定会消化不良的。虽然这样做，也会让孩子认识到自己的问题，但结果对孩子而言，还是弊大于利。好处就是孩子记住了教训，以后不敢不完成作文。带来的负面影响却是：浪费了孩子学习其他功课的时间；孩子为了赶任务，图速度，只会马虎书写，字迹潦草，应付了事；如果因此而形成了一种新的坏习惯，更是得不偿失；让孩子对学习产生了痛苦的负面体验，把学习变成了一种负担；会让孩子觉得作文不写可以用其他的事情来增补，今后他可能会产生用另一件事来逃避自己不喜欢的事的想法。8岁的孩子，正是奠定对学习的兴趣和态度的关键时期，想办法培养他学习兴趣，才能提高学习的主动性。那么，怎样的惩罚会比较恰当呢？针对第一种情况，我们要做的重点是，帮助孩子克服对作文的恐惧，让他对作文产生兴趣。比如，家长可以用做游戏等充满趣味的方式改变孩子对作文的体验，或和老师商量，降低对孩子作文的要求，努力找出孩子写得好的地方，加以鼓励和肯定等。先让孩子做到完成，而不是逃避。所以，孩子该补写还是要补写。第二种情况的孩子，我们可以让他限时补写作文，同时，加写一篇对这件事的感想和认识。这样，既可以让孩子知道作业要及时完成，又能让他学会反思，认识到自己的问题，及时得到改进。总之，惩罚孩子需要用心，不要太随意，更不要情绪化。只有本着为了孩子成长的教育目的，才能真正地起到想要的教育效果。上述问题中持第一种观点的家长，很容易陷入到为惩罚而惩罚的怪圈中。正如家长们所说的那样，它的确见效明显，但是副作用也明显。许多孩子虽然内心明白家长或老师是为他们好，但在感受上接收到的是压制与打击，这种内心冲突如果常常出现，就会在潜意识里形成伤害。所以，他们长大后，还是会出现很多问题，并把问题带到下一代，比如用同样的方式来对待自己的孩子。我比较赞成第二种家长的观点，教育是一项通过内心的作用而慢慢渗透的过程，孩子遇到问题，需要惩罚，更需要得到理解与爱，这样，他们的内心才能真正实现和谐统一，从而更有力量来实现自我成长。毕竟，所有的外因都要通过内因来产生作用的。（文章图片来源于网络，如有侵权请联系删除）[素质教育观察]致力于教育领域优质图文创作，与大家一起成长，让孩子拥有更美好的未来。今日推荐文章：“人性的教育”在“成人”，“反人性的教育”在“造人”决定孩子学习的不是智力，而是心理因素忽略感受，才是父母教育孩子的最大“死穴”点击链接阅读更多精选好文：感谢素粉的喜爱，素质教育观察也为你贴心准备了这份阅读清单
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